各系部：

为扎实有效地推进我院的课程建设与改革，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向的方针，引导教师进一步深入学习高职教育教学理论，提高教学能力，围绕职业岗位对人的能力、素质的要求确立课程目标、选择课程内容和设计课程。形成突出职业能力培养，体现高职的办学定位，工学结合并能恰当运用现代教学技术、方法与手段的课程体系。经研究决定开展2014石化职院教师说课比赛活动，现将具体事项通知如下：

一、组织领导：

成立比赛组委会，人员名单如下：

顾问：李结果 徐方

主任：符文文

委员：肖宜春、刘顺清、蒋跃其、姚霞、杨轶、黄建华

二、参赛对象：各系部55岁以下所有教师（含各部门兼课教师）。

三、比赛时间 2014年5月12日-7月3日。

说课比赛分二个阶段进行：

第一阶段：5月12日-6月20日，各系部组织预赛；

第二阶段：7月1日-7月3日，学院组织决赛。

四、说课程序与要求：

1、说课内容分为课程整体设计和以一个教学单元为例的教学实施两部分，教师必须准备说课说案，并且利用多媒体课件对所任课程进行阐述（可参考附件4“高职院校人才培养工作评估中说课内容及评价标准”），时间为15分钟（课程说课10分钟、单元说课5分钟），要求脱稿讲述。

2、评委及相关人员提问，说课教师进行答辩，时间为5分钟。（可参考附件5“提问提纲”）。

3、本次比赛评分由两个部分组成（课程说课部分占70%，单元说课部分占30%），评分标准见附件1“石化职院说课评价表（课程说课部分）”、附件2 “石化职院说课评价表（单元说课部分）”。

五、奖励办法：

学院决赛将产生一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名。对决赛获奖选手，分别颁发荣誉证书与奖金。

六、有关事项：

1、各系部要制定竞赛方案，采取培训、学习、研讨等形式，让全体教师全面理解高职教育的课程教学理念，了解说课要求与程序，熟练使用现代化教学手段，不断提高说课水平。

2、各系部说课预赛时，每位教师要准备两份说案（一份存系部，一份交教务处刘斌），要求说课资料上传到个人空间。

3、各系部预赛结束后，每个系部择优推三位教师参加学院的说课决赛。

4、请各系部于6月25日将本系部参加决赛的教师信息表、参赛教师的说案（电子版）和参赛课件报教务处刘佳。6月25日下午4点请参赛教师到教务处抽签确定比赛顺序。

本次比赛解释权归教务处。其他未尽事宜以教务处通知为准。

附件1：《石化职院说课评价表（课程说课部分）》

附件2：《石化职院说课评价表（单元说课部分）》

附件3：《石化职院教师说课决赛参赛教师信息表》

附件4：《高职院校人才培养工作评估中说课内容及评价标准》

附件5：《专家提问提纲》

参考资料：

1、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号

2、《湖南省职业院校精品课程建设方案（试行）》湘教发[2006]103号

3、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号

湖南石油化工职业技术学院

二〇一四年五月六日

附件1： 石化职院说课评价表（课程说课部分）

附件2： 石化职院说课评价表（单元说课部分）

附件3： 石化职院教师说课决赛参赛教师信息表

注：课程性质指专业核心课、专业基础课、文化基础课、实践实训课等

附件4： 高职院校人才培养工作评估中说课内容及评价标准

（仅供参考）

2008年4月，教育部发布《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下称“新评估方案”），此方案与原《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》在评估内容、评估标准、评估结论、评估流程等方面有许多不同，删除教师（学生）问卷调查、学生专题研讨会、基本技能测试等项目，增加深度访谈、“说课”评议等项目。

一、说课的范围与内容

(一)说课范围

“说课”就是教师面对同行或者专家，介绍所任课程的教学设想及其理论依据的一种教研活动。在高等职业院校人才培养工作评估中，说课应该说一门课与说一节课相结合，即课程说课与课时说课（单元说课）相结合。

首先，课程说课是对人才培养方案设计的考察。课程建设与改革是整个教学建设与改革的核心，也是影响人才培养质量的关键因素。人才培养工作评估不仅要剖析专业，更要剖析课程，只有剖析课程，了解课程设置理念、教学内容选择依据、教学组织安排、教学方法选择、教学资源配置、教学效果等，才能考察专业人才培养方案是否科学、优化。

其次，课时说课是对人才培养方案落实的考察。课程教学大纲的目标要求需要落实到每一个教学环节和每一节课。评估强调的三个符合度中有一个符合度是“学校的实际工作状态与确定的目标符合程度”，教师授课的实际情况是否符合课程设置、教学改革思路的要求，必须通过剖析一节课来考察。

再次，课程说课与课时说课相结合是相辅相成，相得益彰。说一门课与说一节课，是整体与局部的关系，但侧重点不同，说一门课是侧重介绍课程的整体设置及设计，说一节课是侧重如何贯彻落实教学大纲的要求。说一门课更多的是考察课程教学团队的教育教学思想和教学改革思路；说一节课，更多的是考察教师个人的教学能力。

因此，两者结合起来互为补充，互为印证，从整体到局部，从理论到实践，从团队到个体，全面而深入地考察被评学校在课程建设与改革方面的真实状况。

最后，课程说课与课时说课相结合有利于建立规范灵活的评估模式。从以往的评估实践来看，许多院校会针对某项评估项目进行研究，形成一种固定模式，然后套用到其他项目，各院校间生搬硬套，以应付评估，出现千校一面、百校一模的现象。说一门课，学校更容易早早以固定模式做好准备，但说一节课，人选、内容由专家临时指定，学校不容易提前做好准备。

所以，在评估考察中，要听“说课”与听“上课”相结合，可以先听“说课”后听“上课”，从整体到局部，从理论到实践，也可以先听“上课”后听“说课”，从感性到理性，从个体到系统。

（二）说课内容

1.课程说课

说课程设置。说明本课程是什么专业类别中的什么课程（核心、必修、限选；专业技术、专业基础等），说清楚开设本课程的客观依据，本课程在专业人才培养方案中的地位及作用，先修课程与后续课程的衔接和配合，本课程的教学目标。

说课程设计。本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据，教学模块的分配（学时学分的分配，理论教学与实践教学的安排等），重点、难点的确立及解决办法等。

说教学实施。本课程教学组织及学习情景设计，主要采用的教学方法与教学手段，采用的考核方式与评价标准。

说教学资源。选用教材情况，数字化教辅资源建设情况，实践教学条件，师资队伍情况等。

说教学效果。学生能力、素质培养目标的实现，同行、督导、学生等对本课程的教学评价，学生学习本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率，等。

说课程特色。本课程在课程开发设置、教学设计、资源建设等方面的改革与成效，工学结合、“教、学、做”一体化等方面的创新与探索。

说改革思路。针对课程建设中存在的问题及发展热点等，提出课程改革目标与思路。

2.课时说课

说定位。作一个课程简介，然后说明本节课内容在整门课程中的位置与作用。

说目标。本节课要达到的教学目标，包括能力、知识与素质目标。

说内容。本节课的主要教学内容（知识点），包括重点、难点。

说教法。运用什么教学方法，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用。

说学法。针对学生特点及需求，如何对学生进行学习方法的指导。

说教程。组织课堂教学的形式、步骤与措施，包括导入、讲授、练习、小结、布置作业等环节的设计与时间安排。

二、说课项目的操作流程和评价标准

（一）操作流程

说课的课程由专家组根据需要研究确定。每位专家必须听取至少一门课程说课。负责专业剖析的专家在被剖析专业核心课程中选择一门课，其他专家可分别选择文化基础课、专业基础课、实践实训课等要求说课。专家组提前将抽选说课的课程名单及有关要求通知学校，给说课教师必要的准备时间(0.5～1天)，具体说课教师由学校在该课程教学团队中选择确定。

课时说课与听课相结合。每位专家必须听取至少一课时说课与教师上课。专家根据现行课程表抽取当天有课的教师进行说课与听课，可以先听教师说课再听其上课，也可以先听其上课再听其说课，根据实际情况灵活安排。如该教师是第一、二节有课，则先听其第一节课，然后第三节进行说课；如教师是第三、四节有课，则第一节课进行说课，然后第三节进行听课。听“说课”与听“上课”相结合，可以考察教师的教学设计与实施情况是否一致，理论与实践是否一致。

教师说课结束后，专家与教师进行研讨交流。说课地点和环境条件由学校确定，并确定两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。说课教师应该运用一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在有限的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间控制在20分钟以内，同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为20分钟左右。

说课前，教师应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。对教学大纲、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等的审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映。

（二）评价标准

评估专家可根据评分表给说课教师打分，见表1、高等职业院校人才培养工作评估教师说课项目评分表（课程说课）；表2高等职业院校人才培养工作评估教师说课项目评分表（课时说课）。

三、注意事项

一是选择说课对象要考虑整体性与针对性。专家在选择说课对象时要注意基础课与专业课的搭配，理论课与实践课的搭配，还要根据需要选择有针对性的课程，如专业核心课程，或结合专业剖析进行；在选择教师上，要注意老中青结合，职称高中低结合，专任兼职结合等。

二是评价说课要针对课程与教师。设立说课项目的主要目的有两个：一是考察课程设置与设计、建设与改革是否科学；二是考察教师的思想观念、教学能力。所以，专家在评价说课时，一方面要评价所说的课程设置、课程设计、教学改革等，又要评价说课效果。

三是考察说课要注意大方向与特色。考察说课既要考察是否与当前职业教育教学改革的发展趋势相符合，也要考察是否落实学校确定的教学改革目标，还要考察课程改革是否有特色。

四是说课评议要着眼于探讨与指导。专家在进行说课评议时，应侧重于形成原因的剖析以及今后改革创新的思路，不仅要“把脉诊断”，而且要“开方疗治”。在态度上，不是高高在上的裁判员，而是与课程教学团队或教师进行探讨，提供思路与方法，引导他们进行课程建设与改革。

参考文献：

[1]教育部.关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知[Z]. 教高[2008]5号.

[2] 河北省高职高专教育教学指导委员会.高职高专教育评估手册[Z].北京：机械工业出版社，2008.

附件5： 专家提问提纲

(仅供参考)

1、本专业的培养目标（简要说明），本专业培养方案的主要内容。

2、本专业学生将来从事的职业和职业能力要求。

3、本专业学生需要掌握的职业能力（专门技术能力和关键能力）。

4、本专业相关行业的发展现状。

5、本专业可利用实训基地的情况（校内多少个？哪几个？校外多少个？主要有哪几个？）。

6、本专业(群)建设与改革的思路、人才培养模式改革及质量监控措施。

7、本专业课程(含实践课)体系与主要教学内容。

8、本专业教学资源的共建与共享情况。

9、本专业近二年开展的课程体系和教学内容的改革情况，采取了哪些改革措施。

10、本专业引入职业资格或技术等级证书教育的情况，有哪些证书。

12、本专业进行相关行业人才需求调研和毕业生跟踪调查的情况。

13、本专业为地区或行业服务的情况。

14、本专业工学结合开展情况。

15、本专业是否建立了专业指导委员会？请列出参与的企业（单位）名称。

16、本专业已建立或正在建立产学合作关系的单位（合作数目、项目名称、面向企业开展的技术服务项目、合作培训项等）。

17、本专业双证融合及双证书获取的质量（毕业生人数，获双证人数，获证率）。

18、本专业学生顶岗实习的落实情况，校外基地的运行情况。

19、本专业学生近二年就业率情况（就业率、就业面向与区域，提高就业率与就业质量的措施等）。

20、本课程教学目标的设计（是否有明确的职业岗位指向和职业能力要求）。

21、本课程教学内容与教学设计（是否建立了教学内容遴选机制）。

22、本课程实践教学内容（实训项目）构建及教学设计。

23、本课程的主要教学方法与手段、考核方法、教学效果。

24、本课程教学中存在的困难及解决办法。